好处四，学到真正的口语

好处四，学到真正的口语

在四年的教学实践中，喜欢用书面化的词汇说口语是学员最突出的问题之一。先举两 个教学中的实际案例给大家看一下。

在我们的思维训练中，有一个练习是让学员从门户网站上随机抽取一个社会新闻，然后把它的标题用口语化的英语讲给大家听，看看其他学员能否听得懂。因为这些社会新闻都是发生在我们身边的事情，所以能不能把它们讲清楚，直接反映了学员的口语运用能力。其中有一个新闻的标题是这样的：

患癌女孩被父母、男友遗弃后去世

如果是在正式的新闻报道中，“遗弃”这个词是会用abandon的，但我们并不希望学员用这个词，因为它不是口语词汇。在朗文词典中，明确地标明它是2000个最常用的书面语词汇之一。测试的实际结果是，词汇量较大的学员，或者是知道这个词的学员，几乎无一例外用了这个词，而不是像我们所希望的那样用leave这个词。

再举另一个例子，练习中有这样一句话，也是要求学员用口语表达：

他被判了五年刑。

同样的结果，要么是不会说，要么就会用sentence这个新闻报道中经常用到的正式词汇，说成：

He was sentenced to 5 years in prison.

sentence在中英词典中当动词用的时候就是“宣判”的意思，所以，学员很容易就直接 找到这个词。但我们这个练习的目的却是希望他们用give这个词，表达为：

He was given 5 years in prison.

或者用get表达为：

He got 5 years in prison.

以上两个练习中，没有哪个学员不知道leave, give和get这些基础词汇，但就是想不到用。

这儿只是举了两个例子，在整个教学过程中类似的书面化表达比比皆是。最突出的一点是，学员对动词短语的掌握非常不够。下面就罗列一些给大家看，前一个词是书面的，后一个词是口语的：

要求：request ask for

报复：revenge get back on

调查：investigate look into

合作：cooperate work together

取出：withdraw take out

建立：establish set up

削减：decrease cut down

组装：assemble put together

拒绝：reject turn down

归还：return give back

加速：accelerate speed up

用书面语表达你不能说不对，这么说出来人们也能理解，但是在日常的口语交流中， 你真的很少会听到老外用这么正式的词汇进行表达，就像我们在生活中说的汉语也更加口 语化一样。要是你经常跟家人或朋友说文言文或者时不时地来个成语，你一定会被人 骂：“拽什么拽啊，酸死了！”英语也是同样的道理，你在美剧中就很少看到男女主角用播 新闻的方式说话。

不过严格来说，倾向于用书面词汇也不是学员喜欢不喜欢的问题，而是由两方面客观原因导致了这个结果。其一，我们传统的英语教学在听说读写四个技巧中更加注重读和写的能力，虽然最近几年加强了对听力能力的提升，但说的方面还是一个传统弱项。读和写，主要就是用书面语。所以过了四六级的学员大多背诵了很多的书面语词汇，而对口语词汇的练习却严重不足。其二，英语和汉语词汇的形成原理不同，一个是综合性的，另一个是分析性的，这造成它们之间并不是一一对应的关系。这是一个专业的结论，在此不做详细说明，但在后面的章节你们会进一步了解两种语言的差别。

原因说完了，接下来我们来说明为什么通过R词汇表可以解决这个问题。

首先一点就是，前面说过了，这个表收录的大部分是口语词汇，我们所有的教材和练习都是围绕着这些口语词汇设计的。也就是说，我们要求学员必须用这些词汇来表达，不得超出R词汇表。这就逼着学员把他们的选择限制在词汇表范围之内，通过反复训练，自然而然地，他们对这些口语化词汇就会越来越熟悉，一直到能够驾轻就熟，灵活运用。

其次，仅仅要求学习者用这些词汇还不够，还要教他们如何用。除了前面所讲过的四大技巧之外，我们还要培养学员的英语思维能力，只有掌握了典型的英语思维模式，才能真正把这些口语化的词汇用熟、用透。而这些思维模式是需要针对性的训练才能逐渐掌握的，这一点将在下面这个章节进行论述。